這同樣是網(wǎng)校系統(tǒng)開發(fā)的一項(xiàng)重要要求，因?yàn)閷?duì)于任何一套系統(tǒng)而言，在開發(fā)完成之后，雖然能夠滿足現(xiàn)階段的使用需求，但是需求也會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展而發(fā)生變化，那么在這種情況下就必須要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和改善，所以開發(fā)出來(lái)的系統(tǒng)也必須可以優(yōu)化和修改。

對(duì)于培訓(xùn)管理者來(lái)說(shuō)，減輕了工作負(fù)擔(dān)，豐富了自身的教學(xué)手段，提高管理水平，提供始終如一的高質(zhì)量培訓(xùn)，而且效果可量比評(píng)估。
對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)：隨時(shí)隨地的可以學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，有目標(biāo)有方向的學(xué)習(xí)，自主地在學(xué)習(xí)工作中安排學(xué)習(xí)，個(gè)人全面發(fā)展，價(jià)值提升，同時(shí)也加強(qiáng)與他人交流、協(xié)作。

評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)
　　評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上獲得有關(guān)客體屬性的描述，進(jìn)而對(duì)客體做出價(jià)值判斷的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的評(píng)定應(yīng)基于動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教師所采用的教學(xué)策略和所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]評(píng)價(jià)的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和自身情況的變化來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)和進(jìn)一步的完善,使學(xué)習(xí)者通過(guò)建構(gòu)性學(xué)習(xí)獲得持續(xù)進(jìn)步?；诮?gòu)教學(xué)觀的評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)課程中，要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其成因并進(jìn)行糾正，以便達(dá)到及時(shí)改進(jìn)的目的，既是幫助學(xué)習(xí)者也幫助教師完善網(wǎng)絡(luò)課程的工作。因此網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)在不同階段安排一系列的問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和考核，以便達(dá)到上述目的。形成性評(píng)價(jià)作為一個(gè)調(diào)控手段是*的，但終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度提供教學(xué)參考的依據(jù)。兩者的結(jié)合使用其根本目的在于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的良性循環(huán)發(fā)展。

課件下載：這是一個(gè)非常有用的板塊，有條件的學(xué)生可以將其下載到電腦上，用于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，成為老師課上在線學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。
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