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再次，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，要求教師把微笑帶進課堂，把尊重理解留給學生，滿足他們的心理需求，讓學生能輕松愉快地進入的學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。教師從備課到上課應該關注的是學生會有哪些問題，喜歡哪種教學方法，對哪些問題更感興趣。因為教學過程是一個動態(tài)過程，教師必須提高課堂應變能力，及時捕捉課堂上師生互動中產(chǎn)生的有探究價值的新問題，重新調整教學結構和方法，從而給學生以充分的探究機會，在探究過程中產(chǎn)生對知識對智慧的愛。

網(wǎng)絡課程在線測試評估系統(tǒng)是根據(jù)課程內容，按知識點、難度等分類編入的,學生可以按照內容進行自我測驗，測試自己的學習效果。這類似與形成性評價方式。在測驗中,我們根據(jù)學習者所學內容，提出富有啟發(fā)性的問題，如果學習者做出正確的回答，說明學習者已掌握所學內容退出系統(tǒng)；反之，系統(tǒng)會做出相關的提示，以便使學習者針對該問題能從另一角度去解答，直到學習者給出正確。在本課程學習的不同階段，根據(jù)學習程度的不同，系統(tǒng)給出了單元測試、期中測試和期末測試對學習效果進行評定。這相當于終結性評價。通過學習者的自我測驗,能及時地反饋學習情況和存在問題,有效地幫助自我進行調整,同時也有助于教師了解教學目標達到的程度,以便更好地進行教學改進。通過以上的評價方式，既可以使學習者對自己的學習情況有一個整體把握，又可以有針對性地對不熟練的問題進行強化訓練。學習者在學習中逐漸養(yǎng)成一種綜合的學習能力，并且對網(wǎng)絡課程能有更為深入的了解。

其次，在課堂上挖掘學生潛能。作為教師必須在創(chuàng)新上下功夫，自覺地把教學與教研結合起來，爭取讓每個學生敢說，敢做，鼓勵學生大膽想象。比如在講消費者的合法權益受法律保護這一內容時，啟發(fā)學生想象假冒劣質產(chǎn)品的危害性，生產(chǎn)者提供給你的商品應該符合哪些條件，你購買過假冒偽劣商品么，面對這些情況你是怎樣做的?學生自覺加入到學習中，也有助于保護自己的合法權益。愛因斯坦說過，想象力比知識更加重要,因為知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，想象力是科學研究中的實在因素。因此，課堂教學應該鼓勵學生的大膽想象，培養(yǎng)和挖掘學生的創(chuàng)造潛能。
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