基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論開展建構(gòu)教學(xué)，首要條件是學(xué)生作為認(rèn)知的主體，成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，因此必須明確學(xué)生的問題和任務(wù)，給予學(xué)生解決問題的自，提供能激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，正是迎合了這種需要，給予學(xué)習(xí)者一個(gè)具有生動(dòng)性、豐富性的真實(shí)情境，同時(shí)情景的創(chuàng)設(shè)也是意義建構(gòu)的必要前提，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵作用, 因此要組建一個(gè)追趕時(shí)空和地域的群體，這點(diǎn)是通過基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的異步非實(shí)時(shí)通信的交流來實(shí)現(xiàn)的，如：電子郵件、公告版等。學(xué)生在教師的組織下針對某一主體進(jìn)行協(xié)作會話，共同建立起學(xué)習(xí)群體，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和每位學(xué)習(xí)者）的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)相應(yīng)的提供了友好的界面，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；提供圖文聲并茂的多重感官綜合；提供超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識。這樣才有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系，終達(dá)到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

在線學(xué)習(xí)平臺，是一個(gè)可以擴(kuò)展個(gè)開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺，能幫助企業(yè)擁有專屬的在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，適合各行各業(yè)需求。
對于企業(yè)來說，加強(qiáng)企業(yè)知識的沉淀、管理、傳播和創(chuàng)新，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，提高企業(yè)生產(chǎn)與工作效率，增加員工凝聚力，以更低成本了解更多知識，更快的進(jìn)行學(xué)生，提高員的個(gè)人業(yè)務(wù)能力和企業(yè)人員的綜合素質(zhì)。

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