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基于建構(gòu)教學(xué)理論，網(wǎng)絡(luò)課程采用的表現(xiàn)形式要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理，知識(shí)的呈現(xiàn)形式要具有層次性和系統(tǒng)性。導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，既要使課程的能夠有機(jī)的結(jié)合，又讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)迷航?；谶@樣的考慮，在對(duì)課程的頁面設(shè)計(jì)上采用了樹形折疊式菜單，樹形菜單對(duì)每一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了有效的安排。該導(dǎo)航方式給學(xué)習(xí)者以極大的靈活性，有效地避免了學(xué)習(xí)者面對(duì)信息的海洋的盲目性和無序性。

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設(shè)置教學(xué)環(huán)境導(dǎo)航。微信公眾平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于微信公眾平臺(tái)相對(duì)比較固定的模板，不可能像傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程在一個(gè)頁面內(nèi)展示整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的課程體系。但利用微信公眾平臺(tái)自定義菜單功能和自動(dòng)回復(fù)功能設(shè)置教學(xué)導(dǎo)航環(huán)境可以有效管理教學(xué)資源，方便學(xué)員學(xué)習(xí)。微信公眾平臺(tái)的“自定義菜單”功能，可以在公眾平臺(tái)主頁面設(shè)置3個(gè)導(dǎo)航菜單，在導(dǎo)航菜單下還可以進(jìn)一步建立多個(gè)子菜單，教師將不同的教學(xué)內(nèi)容放在子菜單下，方便學(xué)員查找教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)課程。利用自動(dòng)回復(fù)模塊中的關(guān)鍵詞回復(fù)功能，教師對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行定義，學(xué)員通過輸入相應(yīng)的關(guān)鍵詞，在平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的圖文信息，在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在作者建立的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)微信課程平臺(tái)上，要學(xué)習(xí)課程“第二章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，學(xué)員可以通過導(dǎo)航菜單“講稿”，選擇“第二章 生物結(jié)構(gòu)”子菜單；也可以輸入關(guān)鍵詞“第二章”或“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)”。這兩種方式系統(tǒng)均可彈出“第二章 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生物結(jié)構(gòu)” 的圖文信息。
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