學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與開發(fā)
　　建構(gòu)學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)情境的建構(gòu),學(xué)是離不開一定的情境的，知識也總是在一定的情境中才有意義。只有把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會應(yīng)用知識。脫離情境的教學(xué)必然是枯燥無味的，而且這種抽象的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)。因此，基于建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，需要將問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程利用多種手段創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的意義構(gòu)建?；诖嗽瓌t網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)具體包括導(dǎo)航設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和交互情境設(shè)計(jì)。

教育軟件順應(yīng)產(chǎn)品邏輯
隨著用戶量的不斷攀升，教育培訓(xùn)app開發(fā)過程中加入知識付費(fèi)在線答疑的功能模塊，這樣可以沿著教培機(jī)構(gòu)產(chǎn)品的整體邏輯進(jìn)行知識付費(fèi)。例如，某些用戶主動提出一對一補(bǔ)課的要求，這樣正好可以滿足了學(xué)生的需求，同時還可以讓講師獲得額外的收入。

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