人機(jī)交互界面是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交換的通道，其設(shè)計(jì)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)本網(wǎng)絡(luò)課程的具體情況，運(yùn)用靈活多樣的表現(xiàn)形式吸引學(xué)習(xí)者在自主、協(xié)作、輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，該設(shè)計(jì)就必須符合能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意力、操作簡(jiǎn)捷、可控性強(qiáng)的友好交互界面，以激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校教育面臨信息時(shí)代的必然選擇
    教育是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品的好壞需要社會(huì)的檢驗(yàn)。我們不能脫離社會(huì)大環(huán)境來(lái)討論人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的討論也必須從信息時(shí)代的特點(diǎn)談起。信息時(shí)代特點(diǎn)可以概括為以下幾點(diǎn)：
    1) "知識(shí)膨脹"，信息量大；
    2) 知識(shí)更新速度快；
    3) 人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。

全面考慮，提高管理人員的素質(zhì)
管理人員是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的具體執(zhí)行者和決策者，管理人員的技術(shù)與現(xiàn)在教育技術(shù)理念與理論是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用與應(yīng)用水平的重要因素。一般說(shuō)來(lái)管理人員的技術(shù)水平不是問(wèn)題。但很多人都是搞技術(shù)的，很容易忽略教育理論的因素；加上這些管理人員中許多都是以年輕人為主，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少。所以管理人員要意識(shí)到自己的不足之處，努力提高自己的素質(zhì)與教育思想水平。

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
　　學(xué)習(xí)資源是指與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源。為了更好的理解問(wèn)題和建構(gòu)自己的智力模式，學(xué)習(xí)者要盡可能占有大量信息，以便形成對(duì)問(wèn)題的把握，從而形成意義的建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)單元，力求配置一些相關(guān)的文本、音視頻及動(dòng)畫等信息資源，這樣有助于將所講授知識(shí)具體化、形象化。同時(shí)提供與外部相關(guān)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)鏈接，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供多種渠道。這種外延式的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、尋求滿足自身知識(shí)獲取的途徑和方法，學(xué)習(xí)者解決信息資源的獲取和有效利用問(wèn)題。信息資源應(yīng)具備一定的引導(dǎo)性、廣泛性和針對(duì)性。
　　基于以上的設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)課程中建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，所收集的資料與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，具有一定的針對(duì)性，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。該資源將以“網(wǎng)絡(luò)課堂資源類”和“各大高校試題類”的形式呈現(xiàn)給學(xué)員。不僅有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且使學(xué)生從各種角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。該試題主要為測(cè)評(píng)系統(tǒng)提供試題源。
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